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原撰於2006年5月 現在更深深地這麼認為
多數的學校 似乎都覺得 研究生的論文 最好是文學啦 小學啦
文學領域中的什麼都可以 就是不要教學類的
即使面對教學碩士班 也是如此
現在的所長説 沒有反對啦 但是真的非常不鼓勵
同事念師大 才剛有論文想寫跟教學有關的念頭時 就被主任退回了
理由嘛 說穿了 就是這些題目 不夠文學
縱使查詢論文網 這種與教學有關的題目仍然出現
但是顯然老師們評價都不高 對學生的期望 更是不要碰最好
但是 教學與文學 就真的這麼有衝突嗎
當然 既然是選給中學生的選文 深度自然不能和大學部或研究所相比
然而 我們的中學教育 難道不是想要培養下一代的文學素養嗎
我們的選文 除了教忠教孝 難道沒有期望他們從中受到文學的薰陶嗎
既然答案是肯定的 那麼 教材中的文學意義 在教學實境中的成效 發展的可能性
難道 就都不值得探討嗎
大學與中學 是一道跨越不去的鴻溝
縱使編書的公司都找了專業的教授來指導教科書的編輯與撰寫
教授們也似乎重視前線老師的看法
可是 教授們永遠都不能明白 實際教學的現況
這不是他們的錯 他們對中學教育沒有經驗 即使有 年代也已久遠
世代更迭如此神速 連我們都應接不暇
何況是金字塔頂端的教授們呢
他們怎麼可能明白 學生字都不太會寫 成語沒認得幾個 甚至價值觀偏差的孩子怎麼教呢
又如何明白 學測方式的改變 新世代用語的普及 對教學的影響呢
我們希望藉著中學教育使孩子感受中國文學的博大精深 含蓄的美感
卻不知 白話文也好 文言文也好
在語言使用極為低俗的新世代
教師最大的難題在於如何引起他們的學習動機
並提升他們基本的閱讀能力
無心向學 或是程度低落 能談什麼文學脈落
朝代先後都分不清楚 更遑論什麼文學的演變與源流
而我 在首善之都的明星學校任教都有此感 何況是偏遠山區的鄉村學校
回歸到論文的問題
要針砭時弊 甚至力挽狂瀾
主要還是靠前線教學的老師
因此 對於現有教材的分析 實際教學的成效 新式教學的開發
更有賴於這些正從事教學 又受專業學術訓練的老師
他們對學術有鑽研 對教學又有使命
才能夠成為橋樑
有人會認為 那是教育學院可以做的研究 文學院 仍應走在文學的道路上
可是 國文教育的前途 為什麼不掌握在學中文的人手裡 而要掌握在學教育的人手裡
世代更迭迅速 每天 我們都要面對各式各樣的問題
這些千奇百怪的問題 難道真的是那幾十個或上百個教育理論能夠詮釋的嗎
人性如此複雜多變 那些教育理論都能解答嗎
文學教育的承繼與開創 應該掌握在真正的文學教育工作者身上
我無意冒犯教育學者
也不敢抨擊所長們的堅持
只是固執地認為
在職進修的老師們 可以承載著語文教育的重擔
他們和一般研究生的不同 就在於對教學的熟稔與對教學的熱忱
這或許是他們的弱點 也更是他們的優點
有心研究
不論是走在既有的文學研究道路上
或是有意將所學貢獻於教學
都應該被看重 被肯定
學術的世界應該是寬闊的
~~後記
兩年多之後的現在 被木柵大學擺了一道的我 依然認為:
有心 不論何種題材 都具有學術價值
中學老師到研究所進修 如果有心做學科與教學的研究 不應該被排斥
你可以鄙視那些內容寫得不好的論文 但不應該從題目就否定一切
多數的學校 似乎都覺得 研究生的論文 最好是文學啦 小學啦
文學領域中的什麼都可以 就是不要教學類的
即使面對教學碩士班 也是如此
現在的所長説 沒有反對啦 但是真的非常不鼓勵
同事念師大 才剛有論文想寫跟教學有關的念頭時 就被主任退回了
理由嘛 說穿了 就是這些題目 不夠文學
縱使查詢論文網 這種與教學有關的題目仍然出現
但是顯然老師們評價都不高 對學生的期望 更是不要碰最好
但是 教學與文學 就真的這麼有衝突嗎
當然 既然是選給中學生的選文 深度自然不能和大學部或研究所相比
然而 我們的中學教育 難道不是想要培養下一代的文學素養嗎
我們的選文 除了教忠教孝 難道沒有期望他們從中受到文學的薰陶嗎
既然答案是肯定的 那麼 教材中的文學意義 在教學實境中的成效 發展的可能性
難道 就都不值得探討嗎
大學與中學 是一道跨越不去的鴻溝
縱使編書的公司都找了專業的教授來指導教科書的編輯與撰寫
教授們也似乎重視前線老師的看法
可是 教授們永遠都不能明白 實際教學的現況
這不是他們的錯 他們對中學教育沒有經驗 即使有 年代也已久遠
世代更迭如此神速 連我們都應接不暇
何況是金字塔頂端的教授們呢
他們怎麼可能明白 學生字都不太會寫 成語沒認得幾個 甚至價值觀偏差的孩子怎麼教呢
又如何明白 學測方式的改變 新世代用語的普及 對教學的影響呢
我們希望藉著中學教育使孩子感受中國文學的博大精深 含蓄的美感
卻不知 白話文也好 文言文也好
在語言使用極為低俗的新世代
教師最大的難題在於如何引起他們的學習動機
並提升他們基本的閱讀能力
無心向學 或是程度低落 能談什麼文學脈落
朝代先後都分不清楚 更遑論什麼文學的演變與源流
而我 在首善之都的明星學校任教都有此感 何況是偏遠山區的鄉村學校
回歸到論文的問題
要針砭時弊 甚至力挽狂瀾
主要還是靠前線教學的老師
因此 對於現有教材的分析 實際教學的成效 新式教學的開發
更有賴於這些正從事教學 又受專業學術訓練的老師
他們對學術有鑽研 對教學又有使命
才能夠成為橋樑
有人會認為 那是教育學院可以做的研究 文學院 仍應走在文學的道路上
可是 國文教育的前途 為什麼不掌握在學中文的人手裡 而要掌握在學教育的人手裡
世代更迭迅速 每天 我們都要面對各式各樣的問題
這些千奇百怪的問題 難道真的是那幾十個或上百個教育理論能夠詮釋的嗎
人性如此複雜多變 那些教育理論都能解答嗎
文學教育的承繼與開創 應該掌握在真正的文學教育工作者身上
我無意冒犯教育學者
也不敢抨擊所長們的堅持
只是固執地認為
在職進修的老師們 可以承載著語文教育的重擔
他們和一般研究生的不同 就在於對教學的熟稔與對教學的熱忱
這或許是他們的弱點 也更是他們的優點
有心研究
不論是走在既有的文學研究道路上
或是有意將所學貢獻於教學
都應該被看重 被肯定
學術的世界應該是寬闊的
~~後記
兩年多之後的現在 被木柵大學擺了一道的我 依然認為:
有心 不論何種題材 都具有學術價值
中學老師到研究所進修 如果有心做學科與教學的研究 不應該被排斥
你可以鄙視那些內容寫得不好的論文 但不應該從題目就否定一切
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