逆風飛行的小布老師

      特殊生應該編入一般常態的班級，讓他們學習融入群體？抑或應該抽離到特殊班給予特別的照顧？這樣的爭論在我念特教輔系的時候就已經是個爭論不休的問題了。等到我入行的時候，特殊生除了特殊才能類之外，編入一般班級已經是一個行之有年的政策。可是前陣子，因為部份學校假借特殊班的名義行升學特訓班之實的關係，一度要將音樂班、體育班等班級併入常態，這真的是一個很瞎的政策
     根據敝人目前任教的狀況來看，現行一般班級都有一至兩名特殊生，有的是過動、亞斯柏格、妥瑞氏症等精神層面；有的是智力不足；有的是視障、聽障或行動上的肢體障礙生。千奇百怪的症狀考驗教師的能力不打緊，僅有部份課程抽離的狀況，他們又真的能融入群體了嗎？我教過視障生，他們都與一般生一起上課，但教室配有專門的電腦供他們使用。可是，大家都知道，老師在課堂上的教學進度與深度都是以全班的程度為標準，根本無法切合他們的需要。即使他們可以再由家長或其他管道加強，可是，在班上上課的那段時間不就等於浪費嗎？試想，語文類的科目或許用聽的還可以聽懂個大概，但是數理呢？眼睛看不到的學生坐在教室內聽那種需要圖表理解的課程，可以懂多少？如果他們是在專門的學校受教育，不但師生比較高，還可以得到專業的照顧，難道不好嗎？
     再者，現在平均一班都會有一到兩位的特殊生，若再把音樂班、美術班、體育班等特殊生再拆入一般班級上課會是什麼情況？某些學科課要抽出某些學生去資源中心、再有一些課程要抽離某些特殊才能的學生去上他們的專長課，不僅學生進進出出不易掌控學生人數及去處，特殊生在每一門學科需要上課的時間又有或多或少的不同，這樣一來老師怎麼安排全班的進度？現在的社會風氣既要老師當聖人還到當八爪章魚可以樣樣精通（最好還要會算世界冠軍或是學測考題），但是大家都不要忘記了，鼯鼠可是五技而窮，你們是希望老師可以專心地帶好全班的每個學生，還是每個都沾一點卻都不深入？
     提倡融入主流教育的人所想的不外乎就是編入特殊班級會被歧視、並且希望特殊生能夠多與社會接觸，提高與社會的接觸。後兩點我完全可以理解，但第一點就真的覺得好笑。齊頭式的平等就真的是公平嗎？當他們在一般的班級，其特殊性難道不是更被彰顯嗎？當他們的特殊性不能夠被抹去時，在一般的班級就不會被貼標籤嗎？除非這些孩子可以不需要特別的照顧，否則在班上還是會被用異樣的（就算不會歧視，也還是會被同學認定為不同的）眼光看待。可是他們就是需要被特殊照顧呀，不是嗎？
     這番言論累積在我心裡已久，本來不是很想在部落格發聲。直到今年我帶班時班上有位亞斯柏格症的學生，才真的更有種不吐不快的感覺。先不論該生在敝班造成多大的問題與傷害，就一般亞症生的特性來說，我們一般班級根本無法符合他的需要。
     我相信多數的老師都希望執政者在制定政策時都能真的傾聽基層的聲音，也希望學有專精的學者們不要只在象牙塔裡，到真實的國中小來實地操作嘛，不要總是談理論，畢竟，象牙塔中的學問就只能放在圖書館裡供起來，若是真的想寫出有意義的專題或研究，就請拿出實驗的精神，在基層落實。

     今天是教師節，但請問有多少老師上班是快樂的？當然，大家可以說，誰工作沒有壓力？但是也請大家不要忘記了，當基層的教師在教學中及與學生的互動中已經得不到成就感，只是為了五斗米而工作，那麼你們的孩子就像你案頭的工作報表一樣，你用什麼心態想做完工作，你孩子的老師就也只是一樣的心態對你的孩子而已！淘汰不適任老師是執政者的當務之急沒錯，但是，整個社會環境又給了認真教學的老師什麼？